不要让学生成为“强迫症”的受害者

同事的女儿正在上幼儿园。某天放学后，她忽然皱起眉头，叹了一口气：“唉，我们老师有强迫症。”

我好奇地问：“怎么回事呢？”

小姑娘一本正经地回答：“她总是强迫我们写作业！可是，她难道不知道小朋友都不喜欢写作业吗？”

学生玩耍

听到这句话，我的内心五味杂陈。作为教师，我既理解同事的无奈，也心疼孩子的天真被过早被“标准化”。一个四五岁的孩子，原本应该在游戏中认识世界、在探索中培养好奇心，却因为“作业”而感到压抑，甚至将老师的严格要求与“强迫症”画上等号。

这不禁让我陷入沉思：我们的教育，究竟是在培养人，还是在制造“机器”？

教育的“强迫症”并非一朝一夕形成，而是多方压力交织的结果。

教材与教学安排的矛盾

幼儿园阶段本应让孩子在玩乐中建立对世界的基本认知。然而，小学一年级的教学内容却“提前介入”——例如，直接学习汉字而非拼音。有关解释称，这是因为孩子在生活中已耳濡目染认识了许多汉字，但这种看似合理的安排忽略了现实差异：并非所有家庭都能提供丰富的语言环境，并非所有孩子都具备提前识字的基础。

这种“跳跃式”的教学衔接，迫使幼儿园不得不提前教授小学内容，最终让孩子在“超前学习”与“兴趣丧失”之间感受痛苦。

在中学的各科教材中，增删了很多内容，这在数学、历史、地理等学科中都可以看得出来。现行的教材，和过去相比知识面变广了，知识体系不完整，不利于宏观把握学科体系。而建立比较完整的知识体系结构，就需要把删除的那一部分重新补充上，会大大增加学习负担。

家长的焦虑与“抢跑”心态

“不能让孩子输在起跑线上”的观念，让家长成为“超前教育”的推手。为了让孩子小学一年级不掉队，许多家长在幼儿园阶段就要求孩子学习拼音、汉字、数学计算。幼儿园为了迎合家长需求，不得不调整教学计划，将原本以兴趣为导向的活动变成“任务清单”。

这种“抢跑”心态的背后，是家长对未来竞争的恐惧，却无形中将压力转嫁给了孩子。

学校的应试压力与“时间争夺战”

高中阶段时间压力，让“强迫症”愈发显著。为了应对高考，许多学校将高三课程压缩到高二之前完成，以便腾出更多时间进行一轮、二轮、三轮复习。这看起来学生争取了备考时间，实则剥夺了他们深入理解知识、培养思维能力的机会。

书海阅读

教育的本质是“育人”，而非“刷分”。当学校将目标简化为“分数最大化”，学生便沦为了“考试机器”，失去了对学习的热情与探索能力。

教育的“强迫症”最终受害者是学生。长期处于高压状态的孩子，更容易出现焦虑、抑郁等心理问题。当学习变成任务，好奇心便被压抑，学生会因为过早的作业痛苦而对学习产生抵触情绪。标准化教学与超前学习，让孩子习惯于“被动接受”而非“主动思考”。他们或许能记住公式、背诵课文，却缺乏解决实际问题的能力。

同事女儿的一句“老师有强迫症”，只是童言无忌，却也是一面镜子，映照出教育生态中的深层问题。唯有从评价体系、教学安排到家长观念进行全方位改革，才能让孩子真正成为学习的主人，而非“强迫症”的受害者。

愿每个孩子都能在探索中成长，在兴趣中绽放。